Según explicó la compañía, los estudios oceanográficos incluidos en el Estudio de Impacto Ambiental (EIA) de categoría III —aprobado por el Ministerio de Ambiente de Panamá— determinan que las corrientes marinas en la zona donde se desarrollará el proyecto no se dirigen hacia Coiba. Este comportamiento, indicaron, descarta la posibilidad de que sedimentos provenientes de la obra afecten el parque nacional.

La empresa destacó que esta conclusión fue validada por el propio Ministerio de Ambiente, que en una comunicación oficial enviada el 23 de mayo de 2024 a la UNESCO indicó que el proyecto “no refleja impactos directos ni indirectos” sobre el Parque Nacional Coiba ni sobre su Zona Especial de Protección Marina. En ese mismo documento, la entidad también concluyó que la iniciativa no representa un riesgo para el área protegida, al no haberse identificado afectaciones durante el proceso de evaluación.

Frente a la difusión de información que, según la empresa, no recoge los resultados técnicos ni los procedimientos institucionales ya culminados, Puerto Barú manifestó su preocupación por el efecto que estos contenidos pueden tener en la opinión pública.

Asimismo, reiteró su confianza en el trabajo realizado por el Ministerio de Ambiente y los equipos técnicos y profesionales que participaron en la evaluación del EIA, proceso que, aseguró, se desarrolló conforme a la normativa vigente, con criterios científicos y revisión multisectorial.

Finalmente, la compañía reafirmó su compromiso con la protección ambiental, la sostenibilidad, la transparencia y el desarrollo responsable, en el marco de la ejecución del proyecto en la provincia de Chiriquí.

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En paralelo, Panamá también hizo un nombramiento importante en el ámbito internacional. Candice Williams ha sido designada como embajadora ante la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), donde liderará el esfuerzo del país en temas educativos, científicos y culturales a nivel global.

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El estudio, dirigido por la investigadora Sara Abrahamsson, encontró que la restricción de los teléfonos móviles en las escuelas secundarias noruegas resultó en una disminución notable de las consultas por problemas de salud mental, con una reducción de hasta un 60% en el caso de las niñas cuatro años después de implementada la medida. Los niños también mostraron mejoras, aunque en menor grado.

Además, la investigación destaca una caída significativa en los incidentes de acoso escolar. Las niñas experimentaron una reducción del 46% en las denuncias de bullying tras tres años de prohibición de teléfonos inteligentes, mientras que los niños vieron una disminución del 43% en cuatro años.

En cuanto al rendimiento académico, el estudio revela que la ausencia de teléfonos en las aulas contribuyó a una mejora general en las calificaciones, con un impacto notable en materias como matemáticas. Este efecto fue particularmente significativo entre las niñas, quienes tradicionalmente tienen un desempeño inferior en esta área. Las estudiantes que asistieron a colegios con la restricción del uso de celulares mostraron un aumento en su interés por las carreras STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), incrementando su elección de estos programas entre un 8% y un 14%.

En Colombia, 27 colegios han adoptado recientemente la medida de prohibir el uso de celulares en sus instalaciones, una decisión que ha generado debate. Mientras que el Ministerio de Educación respalda la autonomía de los colegios para implementar estas restricciones, también subraya la necesidad de un diálogo amplio antes de considerar la extensión de la medida a nivel nacional.

Los resultados del estudio noruego han proporcionado una base sólida para quienes defienden la prohibición de teléfonos en las escuelas, argumentando que puede ser una herramienta efectiva para mejorar tanto el bienestar de los estudiantes como su rendimiento académico.

UNESCO advierte sobre los riesgos del uso excesivo de tecnología en la educación

La UNESCO por su parte presentó en Uruguay durante el mes de julio su Informe Global de Monitoreo de la Educación, un exhaustivo análisis que examina el impacto del uso de tecnología, especialmente de teléfonos móviles y computadoras, en el proceso educativo. El informe, de 433 páginas, advierte sobre los peligros que el uso excesivo de estos dispositivos puede representar para el aprendizaje, el bienestar físico y mental de los estudiantes, y su rendimiento académico.

El informe, respaldado por diversos estudios científicos, destaca que aunque las herramientas digitales ofrecen innegables beneficios en el ámbito educativo, su uso descontrolado interfiere con la concentración y la capacidad de los estudiantes para retener y comprender la información. Las interrupciones constantes por notificaciones y la tentación de realizar actividades no académicas, tanto en el aula como en el hogar, se han identificado como factores que disminuyen significativamente el rendimiento académico, especialmente a nivel universitario.

Audrey Azoulay, directora general de la UNESCO, subrayó durante la presentación que la pandemia de COVID-19 evidenció tanto la utilidad como las limitaciones de las tecnologías de aprendizaje a distancia. A pesar de su valor en situaciones excepcionales, el informe señala que la dependencia excesiva de dispositivos tecnológicos ha provocado un aumento de la distracción y dificultades en la autorregulación, especialmente entre estudiantes más jóvenes.

Entre los hallazgos más preocupantes del informe se encuentra la correlación negativa entre el uso intensivo de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el desempeño académico. Un análisis basado en datos del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) mostró que un uso moderado de estas tecnologías puede estar asociado con mejores resultados en lectura, matemáticas y ciencias. Sin embargo, cuando el uso de TIC se vuelve intensivo, el rendimiento académico tiende a disminuir.

El informe también señala que varios países, ante estos hallazgos, han comenzado a prohibir o restringir el uso de teléfonos móviles en las escuelas. Estudios realizados en Bélgica, España y el Reino Unido han mostrado mejoras significativas en el rendimiento académico de estudiantes de bajo desempeño tras la implementación de estas prohibiciones. A nivel global, un 13% de los países ya cuenta con leyes que prohíben el uso de dispositivos móviles en instituciones educativas, y un 14% tiene políticas específicas para regular su uso.

No obstante, algunos países optan por enfoques más flexibles, promoviendo programas de seguridad digital que educan a los estudiantes sobre el uso responsable de la tecnología en lugar de prohibirla por completo. Este enfoque busca equilibrar la integración de la tecnología en el aprendizaje con la necesidad de proteger la privacidad de los datos y evitar distracciones que afecten el rendimiento académico.

Finalmente, el informe de la UNESCO llama a una reflexión profunda sobre cómo integrar la tecnología en la educación de manera que maximice sus beneficios y minimice sus riesgos, instando a los gobiernos a tomar decisiones basadas en evidencia y a involucrar a todos los actores del proceso educativo en la creación de políticas claras y efectivas.

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Nestlé y la UNESCO han unido fuerzas para implementar un emocionante programa piloto llamado «Impulso Joven – Porque la juventud importa». Esta iniciativa tiene como objetivo convocar a jóvenes de todo el mundo a presentar proyectos innovadores que generen un impacto social en sus comunidades.

El programa «Impulso Joven – Porque la juventud importa» está dirigido a jóvenes de edades comprendidas entre los 18 y los 30 años, con el propósito de proporcionarles los recursos y las habilidades necesarias para crear e implementar iniciativas que aborden desafíos sociales, económicos y ambientales en sus entornos.

El programa seleccionará a 20 jóvenes líderes quienes recibirán un capital semilla de USD 10 mil, además de recibir sesiones de formación y tutorías a lo largo del desarrollo de sus proyectos por parte de expertos de Nestlé y UNESCO.

La selección de los participantes se realizará en base a su potencial para lograr un cambio real en sus comunidades y será llevada a cabo por un jurado internacional compuesto por jóvenes y expertos. Los beneficiarios también tendrán la oportunidad de presentar sus ideas y propuestas a responsables políticos y actores de la sociedad civil para amplificar su impacto.

Los interesados en participar tienen hasta el 17 de julio de 2023 para inscribirse a través del sitio web www.unesco.org/en/youth/matter.

Esta alianza surge como resultado del compromiso de Nestlé de generar mejores oportunidades para los jóvenes a través de su programa «Iniciativa por los Jóvenes». Este proyecto, que celebra su décimo aniversario este año, tiene como meta impactar a 10 millones de jóvenes de todo el mundo para el año 2030.

Impacto en la juventud panameña

En Panamá, desde el inicio de este exitoso proyecto en 2015, se ha impactado positivamente a más de 40 mil jóvenes entre 18 y 30 años. Estos han tenido la oportunidad de desarrollar sus habilidades y mejorar sus perspectivas laborales a través de diversos programas, destacando entre ellos: Jóvenes Pediatras, Jóvenes Talentos Culinarios, Jóvenes Veterinarios, Jóvenes Caficultores, Jóvenes Baristas, Jóvenes Farmacéuticos y el concurso Innovatón, entre otros.

Uno de los pilares más destacados de esta iniciativa en el país ha sido el programa «Jóvenes Talentos Culinarios» o YOCUTA (por sus siglas en inglés). Este programa ha beneficiado a más de 300 jóvenes panameños, brindándoles entrenamiento y capacitación en el desarrollo de su marca personal, nutrición y conocimientos sobre la industria del servicio de alimentos.

La alianza entre Nestlé y UNESCO continúa demostrando su compromiso en la creación de oportunidades significativas para los jóvenes, empoderándolos y fomentando su participación activa en la transformación de sus comunidades.

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Ayer lunes, Estados Unidos anunció su intención de regresar a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), luego de cinco años en los que su asiento permaneció vacío debido a la decisión tomada por el expresidente Donald Trump. A través de un comunicado, la división de la ONU encargada de temas educativos, culturales y científicos informó que Washington está llevando a cabo los trámites necesarios para su reincorporación al organismo internacional.

En 2018, Trump, quien llevaba pocos meses en la Casa Blanca, anunció la decisión de retirar a Estados Unidos de la organización argumentando un supuesto «sesgo antiisraelí». Esta determinación fue respaldada por Israel, y ambos países abandonaron la Unesco sin mediación alguna ese mismo año.

En aquel entonces, la comunidad internacional lamentó la decisión de Trump, ya que la Unesco era un espacio diplomático en el que más de 190 países buscaban soluciones y promovían la paz. Irina Bokova, quien fungía como directora general de la organización en ese momento, expresó que la retirada de Estados Unidos representaba un revés para los propósitos del organismo.

«La universalidad es esencial para la misión de la Unesco y para construir la paz y la seguridad internacional frente al odio y la violencia, para la defensa de los derechos humanos y de la dignidad humana», declaró Bokova en aquel entonces.

La decisión de Estados Unidos de retornar a la Unesco se produce en un contexto de creciente rivalidad con China, quien busca transformar el orden internacional establecido después de la Segunda Guerra Mundial, y en el cual la Unesco desempeña un papel importante. La administración de Joe Biden considera que la ausencia de Estados Unidos permite que China tenga una mayor influencia en la regulación de la inteligencia artificial. En 2021, la Unesco emitió recomendaciones sobre ética y IA.

«Creo que deberíamos regresar a la Unesco, no para hacerle un favor, sino porque lo que sucede en la Unesco es importante», declaró el secretario de Estado estadounidense, Anthony Blinken, en una audiencia en el Senado en marzo.

Es importante destacar que Rusia, China e Irán son miembros de la organización, la cual ha experimentado debates tensos desde la invasión rusa en Ucrania en febrero de 2022.

Estados Unidos suspendió su financiación a la Unesco en 2011 cuando Palestina fue admitida como miembro, a pesar de representar el 22% del presupuesto total de la organización. La deuda acumulada por Estados Unidos entre 2011 y 2018 con la Unesco asciende ahora a 619 millones de dólares, una cifra superior al presupuesto anual estimado de la organización, que es de 534 millones de dólares.

En su carta, Estados Unidos informó que ha solicitado al Congreso el desembolso de 150 millones de dólares para el ejercicio fiscal de 2024, y se comprometió a realizar contribuciones en los años siguientes hasta liquidar los pagos atrasados.

Un diplomático de la Unesco señaló que el nuevo aporte financiero de Estados Unidos será muy beneficioso para la organización, recordando las dificultades generadas por la suspensión de las contribuciones anteriores. A diferencia de la situación durante el mandato de Trump, este diplomático destacó que las relaciones con la administración Biden son bastante positivas y que el presidente y la primera dama, Jill Biden, se han involucrado en el proceso de retorno.

Cabe destacar que Estados Unidos ya había abandonado la Unesco en 1984, durante la presidencia de Ronald Reagan, argumentando su supuesta inutilidad y excesos presupuestarios. Sin embargo, regresó en octubre de 2003 y luego salió nuevamente aproximadamente 15 años después.

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